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我们会发现，在小学教育阶段，中国孩子几乎可以秒杀西方孩子，在识记新词汇和算术方面，汉字教育的孩子要强很多。所以人们往往感觉汉语环境中的小孩子比较聪明，很小的时候就能“懂”很多东西。但奇怪的是，这种“优势”会随着年龄的增加不断的下降，真正到了成年后进入了实际的工作中，汉语教育的人的思考能力和创造力就显得非常弱。这个情况非常值得分析：

    作为一种极其古老的文字，汉字直接来源于甲骨文，可以说是极其古老的符号，也必然是一种与原始人脑力相匹配的信息载体。它的特点是是：在记忆概念时，采取的是一种投机取巧的“简易”模式。比如汉字中的“飞机”一词，就非常容易记忆，即“会飞的机器”，孩子一目了然就记住了。但英语呢，并不是 “fly machine”，而是一个全新的字母编码：plane，西方孩子看到这个plane肯定是一个蒙圈，不知所云。于是，英语国家的老师要教孩子理解plane的含义，就必须让孩子知道plane包含这么几个意思：1,它是滑翔起降的；2,它具有固定机翼；3,它的飞行比重重于空气； 4,它是由机械动力驱动的。符合了这么几个标准才是plane，否则就可能是别的东西。而汉字的“飞机”则不会涉及到这些细节信息，但会导致含义的模糊，因为“可以飞行的机器”这个含义完全可以被用到“飞艇、风筝、火箭、导弹、直升飞机、飞船”等这些词上面去。

    再举一例来说明这一点！英文中的ambulance，在汉字中这个词被翻译为“救护车”，那么中国孩子看到“救护车”三个字马上就会理解为“救护病人的汽车”，看起来是很快就完成了“理解”，但这是一个片面化的“简化理解”。而英文的孩子看到ambulance却无法从字面解读出含义来，于是老师就必须拿出图片来让孩子们看，并指出ambulance的几个特点：1，它一般是白色的，而不是黑色的或者蓝色的；2，它车体比较大，一般是van；3，它的车体上会有一个红色的十字架标志；4，它的车顶上会有一个警报灯。符合了这四个特征我们就称之为ambulance，至于这个车能不能“救护伤病员”、“如何救护伤员的”那实际上是一种抽象信息，孩子们并不难直接观察到。我曾经做过一个实验，问了几个中国三年级孩子“什么是救护车”，中国孩子一般回答都是“救护车就是运送病人的车”，几乎没有孩子给我指出构成一个救护车的外形特征。而问英语教育的孩子“what is ambulance？”，他们一般直接就是述说救护车的相关的细节特征。也就是说，字母文字中孩子观察和记忆到的细节信息要远多与汉语世界的孩子，因此他们的脑容量要大得多，但我们看到的却是他们学习概念的速度要远比汉字世界的孩子慢。我们一定要知道，字母文字对孩子大脑空间的扩充很大，更有后劲。而且字母文字会强迫孩子关注“现实的细节”而不是“文字的描述”，更容易形成关注现实的科学思维。

    很显然，关注一个概念的细节信息需要耗费更多的脑力，因此它是一种现代人的思维方式。而“描绘性名称”显然是一种更为“节约脑力”的命名方式，但也是一种更为肤浅的方式。特别是对大脑容量空间无限的孩子来说，这种“简易模式”其实是极大的浪费了脑容量空间。可以说，汉字世界的孩子们的大脑空间其实没有得到充分开发的，非常的可惜。它看起来帮助我们以较小的脑力资源就记忆了较多的概念，但实际上是固化了一种肤浅的、片面的理解概念的方式。

    文字的学习都是在童年进行的，童年是一个进行人脑容量开发的宝贵时期。而我们在这个宝贵的时间里，却始终以一种“简化模式”来记忆概念，真的是浪费了这个黄金时间。所以中国孩子看起来似乎特别聪明，学习词汇比西方孩子快的多，但其实是一种皮毛化的理解，忽略了非常多的信息，是一种投机取巧的方式。这导致的后果就是：汉语世界的孩子普遍错过了大脑发展的黄金时间，大脑内储存的信息量非常少！成年后久会出现创造了低下和思维能力不足的问题。艺术、科学、文学方面的想象力都是建立在大脑中存储了巨量信息的基础之上的，由于中国孩子在记忆概念的时候省略了太多的细节信息，也就埋下了将来创造力枯竭的恶果。当孩子们用“可以飞的机器”来简单的记住plane时，他就不会象英语思维的孩子那样去了解plane的内在结构和构成要素了。

    汉字是一种原始文字，也是与原始人脑力水平相匹配的文字。对现代人来说，这种文字就是一种过于简单，甚至是投机取巧的文字体系了。使用这种文字的恶果就是“小时聪明，大时了了”。这也是我们为使用原始文字所付出的代价。中国人要想真正进入现代文明，一定要引入字母体系和编码文字，否则我们的脑容量就永远无法扩充到能够真正理解和创造现代文明的程度。